E. V. Ilienkov — Atividade e Conhecimento (1974)

Na pedagogia existe um problema incômodo e, quando se reflete bem, estranho, que habitualmente é formulado como o problema da “aplicação prática do conhecimento à vida”. Um fato é um fato, então acontece que o graduado da escola (seja da secundária ou da superior) se encontra desconcertado com as tarefas que surgem diante dele, fora dos muros da escola, e não sabe “aplicar” o conhecimento.

Disso surge facilmente a noção de que na constituição das capacidades humanas se possui (ou se deveria possuir) a faculdade especial de “correlacionar” de alguma forma o conhecimento ao seu objeto, isto é, a realidade dada com a contemplação. Isso significa que se possui (ou se deveria possuir) um tipo especial de atividade de correlação do conhecimento e do objeto como dois “objetos” distintos, diferentes da própria pessoa, um dos quais vem a ser o conhecimento, contido em fórmulas gerais, preceitos e teses, e o outro aquele que se dá de forma sensível, isto é, os fenômenos não formalizados, emaranhados. Se é assim, então o que convém é, pelo visto, atuar de acordo com as regras desse tipo de correlação, que podem ser encontradas e formuladas, e os erros típicos, da mesma forma, podem ser enumerados e classificados para no futuro nos prevenirmos deles. Na didática, frequentemente se intenciona resolver o problema de saber “aplicar o conhecimento à vida”, mediante a criação de semelhantes sistemas de regras e advertências. O resultado de um sistema de regras e advertências é que ele se torna tão volumoso que rapidamente começa a atrapalhar ao invés de ajudar, convertendo-se em uma fonte adicional de erros e frustrações.